Създаването на двупосочни дискусии чрез периодични въпроси в лекциите може да подобри участието и представянето на студентите.
Целта на всяка лекция трябва да бъде да ангажира публиката. Ако лекциите се правят само пасивно, публиката помни първите пет минути и това е за това. " - Франк Спорс, доцент по оптометрия в Западния университет по здравни науки в Помона, Калифорния.
Флипната страна, както Spors е преживяла чрез своите инструкции и рецензирани изследвания, е, че когато студентите участват в активно обучение, те не само запазват материали за по-дълги периоди, но и получават по-добри оценки.
Qomo's Кликници за отговор на ученицитеНаправете чудесна помощ за умна класна стая.Система за гласово гласуване Например QRF997/QRF999 позволява да имате оценка на езика, за да видите дали говорите стандарт или не. Надяваме се, че можем да помогнем да осигурим по -умноСистема за гласуване в класната стая за образование.
Всъщност той прекара една година, проследявайки група свои студенти в Western U и установи, че 100% участват в неговите лекции. Те също подобриха общите си оценки с близо 4%.
Какъв беше инструментът, който доведе до този успех?
Spors кредитиСистеми за реакция на аудиторията (Ars)-където студентите отговарят на въпроси през дискусиите-за подпомагане на насърчаването на вида на двупосочния ангажимент, който всеки инструктор се надява да постигне. Достигайки дори до най -плахите студенти, използването на ARS в Western и много други университети като Auburn, Georgia, Indiana, Florida и Rutgers, вдъхнаха нов живот в преподаването и го правят в момента, когато комуникацията може да бъде предизвикателство.
„Това ни позволява да водим истински диалог в клас и да получим отзиви в реално време, за да видим дали материалът, който обсъждате и преподавате, се разбира“, казва Спорс. „Опасността в онлайн среда е това интуитивно прекъсване. Това затваря разликата в дистанционното образование. Той помага да се изгради чувство за общност между студентите, защото смятат, че са част от тази дискусия.“
Какво еArs?
Системите за реакция на аудиторията помагат да се запазят тези, които посещават часове или сесии, както във виртуална среда, така и лично, участват в инструктажа. Онези, които са посещавали уебинари по време на пандемията Covid-19, вероятно са участвали в прости анкети на въпроси и отговори ... където иначе може да са склонни да се настройват или просто да седят в кулоарите и да наблюдават. Тези въпроси служат като начин за увеличаване на ангажираността, като същевременно умело спомагат за засилване на част от материалите, представени по -рано. ARS, използвани във висшето образование, имат много повече звънци и свирки от тези прости отговори.
ARS не е нов. Преди години, които присъстват на лекции, ще получат ръчни кликници, за да отговорят на въпроси, поставени от инструкторите в среда лице в лице. Макар да поддържат студентите донякъде ангажирани, техните възможности за проследяване и образователна стойност обаче бяха доста ограничени.
През годините благодарение на подобренията в ARS и появата на технологии, които поставят устройства в ръцете на студенти и преподаватели, тяхната популярност и тяхната полезност доведоха до широко прилагане във висшето образование. Spors казва, че по -голямата част от инструкторите в Западния университет използват ARS до известна степен чрез Top Hat, което е и платформата за избор за повече от 750 колежи и университети.
За разлика от традиционната лекционна среда, при която инструкторът може да доминира в диалога за дълги периоди, ARS най-добре функционира, когато се поставя въпрос (чрез уеб-базирана среда на всяко устройство) на студентите на всеки 15 минути на фона на поредица от слайдове. Spors казва, че тези въпроси позволяват на всички хора да реагират директно, а не само „самотен човек, който вдига ръката в класната стая [или виртуалното пространство].“
Той казва, че два модела работят добре: първият задава въпрос на публиката, който след това подтиква дискусия след разкриване на отговор. Другият поставя въпрос и придобива отговори, които са скрити, преди студентите да се разделят на малки групи за по -нататъшен преглед. Групата тогавагласовеи предлага по-добре разследван отговор.
„И това е наистина активна ангажираност в учебния материал, защото те трябваше да защитят позицията си пред своите връстници… защо всъщност са избрали определен отговор“, казва Спорс. „Това може не само да промени отговора им, но те са се ангажирали с него.“
Време за публикация: юни-03-2021