Изпълнение на живо
Изпълнете интерактивни презентации и срещи с най-високо оценен инструмент за гласуване на живо. Забавно е, лесно и не изисква изтегляне.
Открийте мнението, предпочитанията и знанията на вашата аудитория. С анкети с множество възможности за избор хората гласуват за предварително определени опции и можете бързо да видите преобладаващия отговор.
Персонализирана обратна връзка в мащаб
Използване на QomoИнтерактивна реакция на аудиториятада помогнат на участниците да обсъдят чувствителни теми в публичен форум. Отговорите са анонимни, но видими за стаята, което позволява на Грант и Джей да дават персонализирана обратна връзка в мащаб.
„Qomo ни позволява да имаме всички в разговора“, каза Грант. „Можем да кажем къде губим хората, къде се губят в процеса и се нуждаят от допълнителна помощ.“
Повече от 80% от студентите смятат товагласуванеПодобриха обучението си и повечето от тях смятат, че то засилва въпроса по време на лекции, въпреки че някои студенти не са съгласни в тази последна точка
Студентите смятат, че лекциите им помагат да осъзнаят кое е важно. Това е констатация, коятоСистема за гласуванене промени. Също така, повечето от студентите не са съгласни с изявлението, че трябва да има по -малко лекции в преподаването на медицина, въпреки че повече от 80% са открили лекции за досадни или скучни преди курса по педиатрия. Студентите придобиха нови, вълнуващи прозрения много по -често по време на курса по педиатрия, отколкото преди, 23% от тях получават нови прозрения често или почти винаги по време на лекции преди курса на педиатрията в сравнение с 61% след педиатрията.
Като учители намерихме гласуване на вълнуващ и полезен инструмент за активиране на студенти по време на лекции и това проучване показва, че студентите са били по същия начин. Нашите преживявания бяха толкова положителни, че в момента всички учители използват гласуване по време на лекциите в педиатрията. Основната педагогическа цел на дадена лекция е да предаде информация и обяснения и смятаме, че това е постигнато, тъй като около 80% от студентите смятат, че лекции засилват обучението си в сравнение с ученето самостоятелно. Гласуването не увеличи активността на студентите да участват в нашите лекции. Смятаме, че това се е случило, защото участието е било активно вече преди използването на гласуване. Гласуването обаче може да увеличи активността на участието в ситуации, в които е ниско без никаква интерактивност по време на лекции.
Според Маклафлин и Мандин [3], възгледите на учителите за причините за провал в лекциите са най -вече погрешно преценка на учащите/контекста или недостатъчното прилагане на учебната стратегия. Използването на гласуване може да подобри стратегията за преподаване, но в противен случай не може да подобри лошо организирана или лошо преценена лекция. Гласуването обаче може да помогне на преподавателя да бъде организиран и да отговаря на студентите.
Гласуването може да се използва за няколко цели. Задавайки въпроси, преподавателят може да разбере какво вече знаят студентите и може да се концентрира върху онези аспекти на темата, които не са добре разбрани. Системата за гласуване позволява на всички студенти да изразят своите мнения, а не само онези лидери на общественото мнение, които са достатъчно активни и смели, за да изразят мислите си на глас. Лекция, изнесена с въпроси, може да се използва за познаване на нагласите на учениците. Без анонимно гласуване често е твърде трудно студентите да изразят нагласите си, особено ако се различават от тези, които приемат, че има лектор. В нашия опит гласуването направи това възможно и отвори пътя към полезни дискусии. Гласуването може да се използва за организиране на изпити, особено ако няма нужда да оценявате оценката на всеки ученик, а просто да се даде обратна връзка на студентите за техните знания за собствената им бъдеща употреба.
Обясненията на студентите за лоши лекции включват нереагиращ лектор, скучна лекция и преподавател, който не предоставя възможности да задава въпроси. Това са аспекти, които се подобриха значително по време на нашия курс, където използвахме гласуване. Валидността на оценките на учениците, когато се използва, както направихме тук, беше установено, че е добра.
Новите аудиовизуални устройства позволяват да се показват снимки на случаи на пациенти и да се подобри разбирането, като се използват сложни илюстрации по време на лекции. Същите устройства могат да се използват и за подготовка на раздаване, така че студентите да не трябва да правят бележки и да са в състояние да се концентрират върху ученето и да участват в гласуването [6]. Има няколко аспекта, които трябва да се имат предвид при използването на гласуване [8]. На първо място, въпросите трябва да са ясни и лесни за разбиране бързо. Не трябва да има повече от пет алтернативни отговора. Трябва да се разреши повече време за дискусии, отколкото по -рано. Студентите в нашето проучване съобщиха, че гласуването им е помогнало да участват в дискусии, а преподавател, използващ гласуване, трябва да бъде готов да даде време за това.
Въпреки че новите технически устройства предоставят нови възможности за техники за преподаване едновременно, те също така въвеждат нови възможности за технически проблеми. По този начин устройствата трябва да бъдат тествани предварително, особено ако местоположението, където се изнася лекцията, трябва да бъде променено. Лекторите съобщават за трудности с аудиовизуалните устройства като важна причина за неуспеха на лекциите. Организирахме преподаване и подкрепа за преподавателите при използването на устройството за гласуване. По същия начин студентите трябва да бъдат инструктирани как да използват предавателя. Намерихме това лесно и няма проблеми за студентите, след като това е обяснено.
Време за публикация: 14-2022 януари