Анкети на живо
Провеждайте интерактивни презентации и срещи с високо оценен инструмент за анкети на живо. Забавен е, лесен и не изисква изтегляния.
Открийте мненията, предпочитанията и знанията на вашата аудитория. С анкети с избираем отговор, хората гласуват по предварително зададени опции и вие можете бързо да видите преобладаващия отговор.
Персонализирана обратна връзка в голям мащаб
Използване на QomoИнтерактивен отговор на публикатада помогне на участниците да обсъждат деликатни теми в публичен форум. Отговорите са анонимни, но видими за стаята, което позволява на Грант и Джей да дават персонализирана обратна връзка в голям мащаб.
„Qomo ни позволява да включим всички в разговора“, каза Грант. „Можем да разберем къде губим хора, къде те се губят в процеса и се нуждаят от допълнителна помощ.“
Повече от 80% от учениците смятат, чегласуванеподобри обучението им и повечето от тях смятаха, че това подобрява задаването на въпроси по време на лекции, въпреки че някои студенти не бяха съгласни с последния въпрос
Студентите смятат, че лекциите им помагат да осъзнаят какво е важно. Това е откритие, коетоизбирателна системане се промени. Също така, повечето студенти не са съгласни с твърдението, че трябва да има по-малко лекции в обучението по медицина, въпреки че повече от 80% са намирали лекциите за досадни или скучни преди курса по педиатрия. Студентите са получавали нови, вълнуващи прозрения много по-често по време на курса по педиатрия, отколкото преди това, 23% от тях са получавали нови прозрения често или почти винаги по време на лекции преди курса по педиатрия, в сравнение с 61% след педиатрия.
Като преподаватели, ние открихме, че гласуването е вълнуващ и полезен инструмент за активиране на студентите по време на лекции и това проучване показва, че студентите са били също толкова развълнувани от него. Нашият опит беше толкова положителен, че в момента всички преподаватели използват гласуване по време на лекциите по педиатрия. Основната педагогическа цел на лекцията е да се предаде информация и обяснения и смятаме, че това беше постигнато, тъй като около 80% от студентите смятат, че лекциите са подобрили обучението им в сравнение със самостоятелното учене. Гласуването не увеличи активността на студентите да участват в нашите лекции. Смятаме, че това се е случило, защото участието е било активно още преди използването на гласуването. Гласуването обаче би могло да увеличи активността на участието в ситуации, когато тя е ниска без никаква интерактивност по време на лекциите.
Според Маклафлин и Мандин [3], вижданията на учителите за причините за неуспеха в лекциите са били най-вече погрешна преценка на учащите/контекста или погрешно прилагане на стратегията за преподаване. Използването на гласуване може да подобри стратегията за преподаване, но не може по друг начин да подобри лошо организирана или лошо оценена лекция. Гласуването обаче може да помогне на лектора да бъде организиран и отзивчив към студентите.
Гласуването може да се използва за няколко цели. Чрез задаване на въпроси лекторът може да разбере какво вече знаят студентите и да се концентрира върху онези аспекти на темата, които не са добре разбрани. Системата за гласуване позволява на всички студенти да изразят своите мнения, а не само на онези лидери на общественото мнение, които са достатъчно активни и смели да изразят мислите си на глас. Лекция, изнесена с въпроси, може да се използва, за да се разбере какво е мнението на студентите. Без анонимно гласуване често е твърде трудно за студентите да изразят мнението си, особено ако то се различава от това, което предполагат, че има лекторът. Според нашия опит гласуването направи това възможно и отвори пътя към полезни дискусии. Гласуването може да се използва за организиране на изпити, особено ако няма нужда да се оценява оценката на всеки студент, а просто да се даде обратна връзка на студентите за техните знания за тяхна собствена бъдеща употреба.
Обясненията на студентите за лошото преподаване включват неотзивчив лектор, скучна лекция и лектор, който не предоставя възможности за задаване на въпроси. Това са аспекти, които се подобриха значително по време на нашия курс, където използвахме гласуване. Валидността на оценките на студентите, когато се използва както тук, се оказа добра.
Новите аудиовизуални устройства позволяват показването на снимки на случаи на пациенти и подобряването на разбирането чрез използване на сложни илюстрации по време на лекции. Същите устройства могат да се използват и за подготовка на раздадени материали, така че студентите да не се налага да си водят бележки и да могат да се концентрират върху ученето и да участват в гласуването [6]. Има няколко аспекта, които трябва да се имат предвид при използване на гласуване [8]. На първо място, въпросите трябва да са ясни и лесни за бързо разбиране. Не трябва да има повече от пет алтернативни отговора. Трябва да се отдели повече време за дискусии, отколкото по-рано. Студентите в нашето проучване съобщиха, че гласуването им е помогнало да участват в дискусиите и преподавателят, използващ гласуване, трябва да е готов да отдели време за това.
Въпреки че новите технически устройства предоставят едновременно нови възможности за техники на преподаване, те въвеждат и нови възможности за технически проблеми. Поради това устройствата трябва да бъдат тествани предварително, особено ако мястото, където се провежда лекцията, трябва да се промени. Лекторите посочват трудности с аудиовизуалните устройства като една важна причина за неуспеха на лекциите. Организирали сме обучение и подкрепа за лекторите при използването на устройството за гласуване. По подобен начин студентите трябва да бъдат инструктирани как да използват предавателя. Открихме, че това е лесно и не е имало проблеми за студентите, след като това им е било обяснено.
Време на публикуване: 14 януари 2022 г.