Новотосистеми за реагиране предлагат огромна стойност за учениците и предоставят невероятна подкрепа за инструкторите.Професорите не само могат да приспособят кога и как да се задават въпроси в техните лекции, но те могат да видят кой отговаря, кой отговаря правилно и след това да проследят всичко това за бъдеща употреба или дори като част от система за оценяване.Това е огромен скок в участието на студентите порадиинтерактивни ученически клавиатури.
„Имате доказателство за това, тъй като софтуерът архивира това и можете да видите кой ученик е отговорил и колко дълго са мислили върху даден въпрос“, казва Спорс.„Това ви позволява да проследите и директно да изпратите имейл до учениците, ако видите, че нещо не върви както трябва.Той също така маркира участието на студент чрез интерактивнотосистема за студентско гласуване.
Спорс казва, че от софтуер, инструкторите могат да получат седмичен отчет, който показва кои ученици постигат чрез отговорите си и кои се затрудняват.Той също така може да измери ефективността на въпросите на инструктора и „дали трябва да влезете и да обясните [концепция] отново или не“.
Инструкторите могат да дадат кредит за участие.Те също така могат да проведат изпити с 10-20 въпроса чрез ARS, които са с времеви или невремеви изпит.Опциите са неограничени.Но ключът, казва той, е ангажираността, а не непременно точкуването и оценяването.
„Основната цел е да накараме учениците да се ангажират с материала, да говорят за материала, да мислят за материала и по някакъв начин да получат тяхната обратна връзка“, казва Спорс.„В крайна сметка това е, което те трябва да направят, за да се научат.Ако има награда за участие, много по-вероятно е учениците да донесат отговора, въпреки че може да не са много сигурни в него.Като инструктори това ни дава много по-добра обратна връзка за това колко добре са разбрани определени теми.“
Работа с ARS
Спорс казва, че ARS е особено ефективен в научно-базирани образователни среди и други, където може да възникне по-динамичен двупосочен диалог.В неговите курсове, които изискват преподаване на много оптични концепции и материали, той казва, че е полезно да можете да предизвиквате отговори в реално време.
„Има много дидактически материал, за който да се говори, много решаване на проблеми, което се поддава много добре, за да бъде в система за реакция на публиката“, казва той.
Не всяка лаборатория или лекция е подходяща за ARS.Той казва, че клиничното обучение на високо ниво, провеждано в малки групи, където студентите трябва да пречистват много информация, вероятно няма да се свърже с бърз система от въпроси и отговори.Той признава, че ARS е много ценен, но е само една част от успешната стратегия за преподаване.
„Технологиите са толкова добри, колкото се използват“, казва Спорс.„Може да се направи неумело.Може да се прекали напълно.Може да се направи по начин, по който учениците да се разочароват.Така че трябва да внимавате.Трябва да познаваш системата.Трябва да знаете неговите ограничения.И не искате да прекалявате.Трябва да е точната сума.“
Но ако се направи правилно, ползите далеч надхвърлят недостатъците.
„Системата прави разлика в това как учениците са получили материала, как се чувстват за него“, казва Спорс за своите ученици.„Получихме подобрение от предходната година, когато те участваха.Това е само един инструмент, но е доста полезен.“
Време на публикуване: 10 юни 2021 г